1、目標(biāo)學(xué)習(xí)法

掌握目標(biāo)學(xué)習(xí)法是美國心理學(xué)家布盧姆所倡導(dǎo)的。布盧姆認(rèn)為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。

2、問題學(xué)習(xí)法

帶著問題去看書，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學(xué)習(xí)的要求，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要條件。心理學(xué)家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意要求預(yù)先有自覺的目的，必要時需經(jīng)過意志努力，主動地對一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動的主體性和積極性。問題學(xué)習(xí)法就是強(qiáng)調(diào)有意注意有關(guān)解決問題的信息，使學(xué)習(xí)有了明確的指向性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3、矛盾學(xué)習(xí)法

矛盾的觀點是我們采用對比學(xué)習(xí)法的哲學(xué)依據(jù)。因為我們要進(jìn)行對比，首先要看對比雙方是否具有相似、相近、或相對的屬性，這就是可比性。對比法的最大優(yōu)點在于：(1)對比記憶可以減輕我們記憶負(fù)擔(dān)，相同的時間內(nèi)可識記更多的內(nèi)容。(2)對比學(xué)習(xí)有利于區(qū)別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解。(3)對比學(xué)習(xí)要求我們把知識按不同的特點進(jìn)行歸類，形成容易檢索的程序知識，有利于知識的再現(xiàn)與提取，也有利于知識的靈活運用。

4、聯(lián)系學(xué)習(xí)法

根據(jù)心理學(xué)遷移理論，知識的相似性有利于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現(xiàn)，而聯(lián)系學(xué)習(xí)法的實質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說是自發(fā)的，而運用聯(lián)系學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)是自覺的，是發(fā)揮主觀能動性的充分體現(xiàn)，它以堅信知識點必然存在聯(lián)系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的信息，尋找出它們間的內(nèi)在聯(lián)系。

5、歸納學(xué)習(xí)法

所謂歸納學(xué)習(xí)法是通過歸納思維，形成對知識的特點、中心、性質(zhì)的識記、理解與運用。當(dāng)然，作為一種學(xué)習(xí)方法來說，歸納學(xué)習(xí)法崇尚歸納思維，但它不等同于歸納思維本身，同時它還要以分析為前提。

6、縮記學(xué)習(xí)法

所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時基本上又能記住應(yīng)記的內(nèi)容。比如有要點記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬壓縮記憶法。每段話有明確要點的自然用要點記憶法，如果沒有就要經(jīng)過歸納形成要點后進(jìn)行記憶。而歸納的最主要方法以意義為依據(jù)?？梢姡洃浺砸c為基本單位。也可理解為以中心思想為單位。記住了要點并不是要放棄其他內(nèi)容，而是以對其他內(nèi)容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量。

7、思考學(xué)習(xí)法

孔子提倡學(xué)習(xí)知識面要廣泛，并且強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真深入進(jìn)行思考，把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來。他說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”如果只是讀書記誦一些知識，而不通過思考加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領(lǐng)，分不清是非。

8、合作學(xué)習(xí)法

同水平差不多的人一起學(xué)習(xí)，就有了一個學(xué)習(xí)伙伴，更何況每人都有自己的長處;同水平高于你的人一起學(xué)習(xí)，他就是你的老師，你自然可以學(xué)得許多東西;同水平低于你的人一起學(xué)習(xí)，你是他的老師，我們常說“教學(xué)相長”，你同樣可以學(xué)得許多東西。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并不是幾個人的簡單相加。

9、循序漸進(jìn)法

我們在學(xué)習(xí)中有一個誤區(qū)，認(rèn)為只要肯花時間，多做練習(xí)，學(xué)習(xí)成績必然進(jìn)步。其實不盡然。雖然量變的必然結(jié)果是質(zhì)變，但并不能說任何量變都會引起質(zhì)變。試想，在現(xiàn)實生活中，有的人花得時間不多、練習(xí)量不大為何能有明顯的進(jìn)步呢?這就是一個效率問題。學(xué)習(xí)不能盲目地投入精力。這首先要做到循序漸進(jìn)。有的同學(xué)一心求快，不考慮自己的水平，拿到書就看，拿到練習(xí)就做。

10、持續(xù)發(fā)展法

用發(fā)展的觀點看待學(xué)習(xí)問題即持續(xù)發(fā)展法，它要求我們學(xué)習(xí)上不能偏科，力求全面發(fā)展。中小學(xué)是打基礎(chǔ)的時候，要文理兼顧，還要重視勞動技能、體育技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的思想道德素養(yǎng)、審美情趣等等。

有效的學(xué)習(xí)方法有哪些

課外學(xué)習(xí)

對于成績優(yōu)異的學(xué)生來說：課外學(xué)習(xí)就是進(jìn)一步開拓知識面，開闊視野，發(fā)展特長，參加學(xué)科競賽等。而對于成績差的同學(xué)來說，課外學(xué)習(xí)就應(yīng)該是努力把欠缺的知識補(bǔ)上來，把基礎(chǔ)知識打扎實，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，盡快跟上大家前進(jìn)的步伐。

專心上課

這是目前最經(jīng)常性的、最大量的一個環(huán)節(jié)。因而也是目前的初中生學(xué)習(xí)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。除了端坐靜聽外，更重要的是積極思考(多問幾個為什么?)對同一個問題，可以從不同的角度去觀察、分析和對比，大膽提出自己的見解，和老師、同學(xué)開展討論，課堂時間不夠，就放到課外，老師沒有時間，就和同學(xué)討論，總之，討論的越充分，研究的越透徹，理解的越深刻，掌握的就越牢固，并且能夠極大的提高自己的分析思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

及時復(fù)習(xí)

現(xiàn)在的教材，學(xué)科龐雜，知識點多，要想做到一次凈，一遍成是根本不可能的，所以及時復(fù)習(xí)是非常必要的一環(huán)，除了跟隨老師在課堂上復(fù)習(xí)外，更多的是根據(jù)自己掌握知識的情況及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的遺忘等現(xiàn)象，做好課外復(fù)習(xí)工作，復(fù)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械地重復(fù)幾遍，而是把學(xué)過的知識更加系統(tǒng)化，條理化，納入到整個知識體系中。

獨立作業(yè)

強(qiáng)調(diào)的是獨立二字，作業(yè)不能獨立就完全失去了作業(yè)的任何積極意義，那就不如不做。此外，我們還要堅決反對那些單純?nèi)蝿?wù)觀點，為應(yīng)付老師檢查而作業(yè)的不良習(xí)慣。作業(yè)實際上是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)。通過作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識，檢查課堂聽課的效果，培養(yǎng)自己獨立思考，分析問題，解決問題的能力，提高自己的自覺性和積極性。當(dāng)然作業(yè)中出現(xiàn)的疑難問題，在經(jīng)過充分的思考、分析后可以向老師、同學(xué)請教或開展討論，對作業(yè)中的錯誤，要及時分析錯誤原因進(jìn)行訂正。

解決疑難

學(xué)習(xí)中的疑難問題可以說是大量的、反復(fù)的、連續(xù)不斷的，在學(xué)習(xí)的全過程中始終伴隨著對疑難問題的解決，能夠提出疑點和難點，本身就是積極開動腦筋的一種表現(xiàn)，是一種想解決問題的表現(xiàn)，對當(dāng)天學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難，應(yīng)該當(dāng)天就把它解決(問題不過夜)，因為明天可能還會有明天的問題，也就是說：解決問題一定要及時，不要讓問題越積越多，以至到后來堆積如山，無法解決。很多學(xué)習(xí)掉隊的同學(xué)就是因為問題解決的不及時而造成的。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)問起題已經(jīng)成堆，就應(yīng)該盡快地、系統(tǒng)得把欠缺的知識補(bǔ)起來，這需要有堅強(qiáng)的決心和極大的毅力，應(yīng)盡可能的求得老師的幫助。

系統(tǒng)小結(jié)

平時我們學(xué)的知識，需要經(jīng)常的順一順、理一理，找起來就方便，用起來就順當(dāng)，這就需要進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)。同學(xué)們除了課堂上聽從老師小結(jié)外，還可以自學(xué)一下課本上每章的小結(jié)，最終學(xué)會自己小結(jié)，把已經(jīng)學(xué)過的知識儲存到相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)中去，一旦需要，就可以提出來應(yīng)用。

制定計劃

要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，古人曰："凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢"，按計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能合理安排時間，適當(dāng)分配精力(重點學(xué)科，難點學(xué)科重點投入。但絕對不能偏科)。只要按計劃才能使學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，不會打敗仗，長此下去，可以使你生活、學(xué)習(xí)規(guī)律化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)能力。

課前自學(xué)(預(yù)習(xí))

課前自學(xué)有點像作戰(zhàn)時的戰(zhàn)前偵察，哪是明碉，哪是暗堡，哪是最堅固的地方，哪是薄弱環(huán)節(jié)......通過預(yù)習(xí)，可以對新教材有個初步的了解，知道自己有哪些問題弄不懂，并做上記號，這樣帶著問題聽課，就會聽得更認(rèn)真，并且把自己對教材的理解與老師解的內(nèi)容比較，加深對新教材的理解和記憶，糾正自己的某些片面認(rèn)識和情緒，更重要的是可以培養(yǎng)自己自學(xué)的能力，這是人的一生在學(xué)習(xí)和工作中必須具備的能力。

有效的學(xué)習(xí)方法有什么

一、合理分層，目標(biāo)激勵，組建和諧的學(xué)習(xí)小組

中學(xué)生心理和生理發(fā)展的特點是具有一定的穩(wěn)定性和可變性，因此教師應(yīng)以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我們將學(xué)生的達(dá)標(biāo)要求分三個層次，A層(好)，B層(中)，C層(差)，并制定出相應(yīng)的達(dá)標(biāo)要求和獎勵措施。教師根據(jù)學(xué)生的平時測試成績和作業(yè)質(zhì)量，再加上學(xué)生對自已的實際情況的評價，來確定每名學(xué)生的達(dá)標(biāo)層次。教師將A、B、C不同層次的學(xué)生互相搭配，形成4-5人的學(xué)習(xí)小組，再安排一名學(xué)習(xí)能力和責(zé)任心都較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長。這樣的學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生在課內(nèi)外開展互補(bǔ)性交流，進(jìn)行互幫互學(xué)，分層次遞進(jìn)，共同進(jìn)步。小組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)檢查，并及時向教師反饋本小組出現(xiàn)的問題，并在每次小組活動之后給出客觀公正的評價，或者輔助老師給出相應(yīng)的評價，并在每次評價之后負(fù)責(zé)監(jiān)督獎懲的落實。

二、堅持不懈，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的超前學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了讓超前學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，老師必須堅持做到“先學(xué)后教，不學(xué)不教”的課改理念，將每部分要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容都引導(dǎo)學(xué)生去超前學(xué)習(xí)，而且每過一段時間就對學(xué)生進(jìn)行一次超前學(xué)習(xí)習(xí)慣的評估，重在鼓勵大家認(rèn)真對待每次預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能持之以恒，慢慢養(yǎng)成超前學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為了幫助學(xué)生學(xué)會超前學(xué)習(xí)，我們開始時將超前學(xué)習(xí)任務(wù)的布置安排在課內(nèi)進(jìn)行。教師有具體的指導(dǎo)，傳授超前學(xué)習(xí)方法，細(xì)致地安排超前學(xué)習(xí)步驟。教師必須在學(xué)生超前學(xué)習(xí)前做到“三給”，即給時間，給要求，給方法。同時要求老師超前目標(biāo)的確定與任務(wù)的布置注意以下幾點：

①充分了解和掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，恰當(dāng)布置課前超前學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)生的年級段特點和實際的學(xué)習(xí)能力對超前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。

②超前學(xué)習(xí)的要求目標(biāo)要有層次性。超前學(xué)習(xí)的設(shè)計，教師要在認(rèn)真研究和掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，敢于向?qū)W生的智力挑戰(zhàn)，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力情況，分層次布置不同的超前學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時要求學(xué)生每次把超前學(xué)習(xí)的結(jié)果及時地記錄在本子上，而且力爭做到逐漸讓“超前學(xué)習(xí)本”成為學(xué)生自編的學(xué)案，通過這種自編的學(xué)案，記錄自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。同時也為評價超前學(xué)習(xí)效果和進(jìn)行課堂檢測提供依據(jù)。