設計思路

圖畫書《花婆婆》以其美好的畫面和唯美的故事，打動著我們。我想，幼兒也不能錯過這本書。二期課改實施至今，我體會到：一個學習內(nèi)容，放置于一個非同尋常的情景中，幼兒的學習就會猶如一次美好的旅行。于是，我將教師參考用書《學習活動》中"春夏秋冬"中的"四季花開"融合在故事的情景中和幼兒一起學習，旨在讓幼兒在《花婆婆》美好的情感氛圍中，獲得與四季的花卉相關(guān)的經(jīng)驗，提升歌謠表達的技能。活動開展時，圖畫書是美的，花是美的，歌謠表現(xiàn)是美的，花婆婆的情感更是美的，幼兒也不知不覺地美了起來。

活動目標

1．閱讀圖畫書，體會"做一件讓世界變得更美好的事情"的美好。

2．理解故事，并對四季的花卉感興趣，樂意和同伴一起用不同的節(jié)奏表達表現(xiàn)。

活動準備

1．四季特征明顯的花卉：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、蠟梅、水仙花、白玉蘭。

2．圖畫書《花婆婆》的PPT。

3．兒歌《四季花開》：

暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開?

炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?

涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開?

寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?

我們種的什么花兒開?

活動過程與記錄

一、聽故事

1．引出活動。

教師：今天我?guī)硪粋€故事，(出示PPT)《花婆婆》?；ㄆ牌攀莻€什么樣的人?花婆婆是干什么的?

這里對故事題目展開討論，既是激發(fā)幼兒對故事的興趣和期待，又是引導幼兒情緒漸漸投入的必須過程。

活動中：

教師：花婆婆是個什么樣的人?

幼兒：老人……種花的……買花的……喜歡花的……

2．講述故事。

(1)教師：花婆婆到底是干什么的?我們一起聽聽故事。

(講述故事至第三件事后，插問。)

(2)教師：小女孩答應爺爺要做哪三件事?

活動中：

教師：做讓世界變得更美好的事情……到世界各地去逛逛(就是去旅行)……在海邊住……

3．繼續(xù)講故事。

二、四季開的花

1．說說四季開的花：講到"花婆婆"準備種花時，引發(fā)幼兒交流四季開的花。

教師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美好；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美好。那么，你知道什么花會在什么季節(jié)開放嗎?

從這里，延伸出另外的學習內(nèi)容：關(guān)于花卉的活動。我認為，盡管故事最能凸顯的是情感教育，但情感認知也需要現(xiàn)實認知作基礎(chǔ)。所以，一個故事一定蘊涵著認知或其他的學習因素。另外，幼兒在一段時間的集中學習后，也需要變換不同的學習內(nèi)容或方式，才能繼續(xù)保持學習熱情，所以，這里的"走神"，對主題和幼兒的學習都是有用的。只是，這時的故事內(nèi)容已轉(zhuǎn)化成幼兒認知活動的平臺。

活動中：

幼兒：桃花是在春天里開的……荷花是在夏天里開的……

教師：除了這些花，你還能說出其他的花的名字嗎?

幼兒：梨花……康乃馨……

這里的兩個問題，前者難，后者易。按邏輯，應該先易后難?，F(xiàn)場教師要觀察、了解幼兒對于花卉的經(jīng)驗有多少。

如果，幼兒已有一定的花卉經(jīng)驗，那就可以"先難后易"，因為，"先難"讓有著一些花卉經(jīng)驗的幼兒可以積極地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而"后易"可以讓繃緊的思維，稍稍地"松一口氣"，幼兒的學習積極性依然很高。

如果，幼兒對花卉的經(jīng)驗很少，那么就要"先易后難"，因為，"先易"讓幼兒在少有花卉經(jīng)驗的基礎(chǔ)上回答相對簡單的問題，再從幼兒知道的花卉出發(fā)，開始進行有兩個維度的思考，但這時"后難"，往往帶有"接受"的性質(zhì)，如×××是什么季節(jié)開放的呢……其實啊，×××是在夏季開放的……

本次活動，提問是"先難后易"。幼兒"先"愣了幾秒，然后有5個幼兒相繼回答，"后"來幼兒的回答就很踴躍，有些剎不住，場面因幼兒的自信而熱烈。

2．分一分：四季不同的花。

教師：我們現(xiàn)在知道的花有七千多種。我準備了一些花的照片，你們一起去認一認：這是什么花?是在什么季節(jié)開放的?把它們放在相應的字卡的下面(字卡為：春天的花兒、夏天的花兒……)

這時應該關(guān)注不認識字的幼兒。教師出示字卡時，幼兒跟讀一遍。

活動中：

：玫瑰是冬天開的。

教師：紅玫瑰在火熱的夏天開得最紅。

幼兒：桂花是在什么時候開的呢?不知道……

教師：桂花是在中秋節(jié)時開放的……

幼兒：夏天……秋天，中秋節(jié)當然是秋天……

教師：沒錯，是秋天。中國詩句中有關(guān)于桂花的描寫：八月桂花香。

幼兒：對，八月十五是中秋節(jié)。

3．唱一唱：四季花兒開。

(1)教師：還有許多花會在四季里開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花在四季開放的事唱出來，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱一唱。

這里既幫助幼兒認字，又有了節(jié)奏的范式。在讀完春、夏后，提問：剛才是用手來打節(jié)奏的，還可以用什么來打節(jié)奏(提示：腳、身體動作都可以表示節(jié)奏)?

活動中：

請一個幼兒回答：迎春花。幼兒回答的節(jié)奏完全相符。于是，幼兒和同伴兩人選一種花各自練習，一問一答。

教師提示：如果打的節(jié)奏和別人不一樣那會更美好。

交流中，兩個女孩用轉(zhuǎn)腕動作表示節(jié)奏，大受贊賞。

另兩個女孩用手擊頭打節(jié)奏。

教師：她們表示出了節(jié)奏，可是頭如果受傷了可就不美好了。所以，不要打頭。

兩男孩：桃花桃花朵朵開。

教師：瞧，覺得字數(shù)不夠，重復"桃花桃花"就行，多美!

(2)教師：出示"我們種的什么花兒開(讓孩子感受十六分音符的節(jié)奏)，是水仙花，怎么唱著回答?

活動中：

幼兒完成十六分音符。

教師：啊，這真是件美好的事情!

其實，這里的感嘆，都是為讓幼兒感受現(xiàn)實中"做一件讓世界變得更美好的事情"，為后面的情感深化環(huán)節(jié)作鋪墊。

三、一件美好的事情

1．回歸故事。

教師：花婆婆知道了那么多四季開放的花(講述故事至"花婆婆問孩子將來做什么?")可是，幼兒也不知道將來會做什么。

2．美好的事情。

教師：你覺得做什么事可以讓世界變得更美好呢?

一深化"美好的事情"，讓幼兒擁有一個短暫或許是永久的理想。

活動中：

幼兒：(愣了十多秒)念兒歌……

教師：對，唱歌可以讓世界變得更美好!

幼兒：做花，做紙花、絹花，會讓世界變得更美好!

教師：是啊!那些紙花、絹花可美麗了!

幼兒：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就會變得更美好!

教師：啊，真的美好!

幼兒：我要保護世界……

全體幼兒：啊?

幼兒：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就會變得更美好!

教師：對!小河干凈了，世界也就變得更美好!

3．小結(jié)：你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去完成這件事情。等你們長大了，世界因為有了你們會變得更美好!

幼兒想到的美好的事情都很實際，那是由前面的伏筆所致。