語言學常用理論，語言學理論探索范圍包括語言的性質、功能、結構、運用和歷史發(fā)展，以及其他與語言有關的問題，以人類語言為研究對象的學科，以下為大家分享語言學常用理論。

　　語言學常用理論1

關聯(lián)理論、會話含義、言語行為理論、合作原則、禮貌原則

1、關聯(lián)理論是一種認知語用學理論。由斯珀伯與威爾遜在《關聯(lián)性：交際與認知》中提出。以關聯(lián)性概念與關聯(lián)原則為基礎分析言語交際中的話語理論。

關聯(lián)原則包括：認知原則，即人類的認知傾向于與最大程度的關聯(lián)性相吻合；

交際原則，即每一個話語（或推理交際的其他行為）都應設想為話語或行為本身具備最佳的關聯(lián)性。在關聯(lián)理論中，關聯(lián)性被看作是輸入到認知過程中的話語、思想、行為、情景等的'一種特性。

2、“會話含義”(conversational implicature)是美國哲學家格萊斯首先提出的，它是語用學的核心內容，在言語交際中起著非常重要的作用。 “會話含義”理論以其新穎重要的內容引起了哲學界﹑ 語言學界的廣泛關注。

3、言語行為理論是一種語言哲學學說。英國奧斯丁提出，美國塞爾等人加以發(fā)展。奧斯丁認為，語言是人的一種特異的行為方式

人們在實際交往過程中離不開說話和寫字這類言語行為。語言分析哲學的中心課題應該是研究這種言語行為的本質和內部邏輯構造。

4、“合作原則”是由美國著名語言哲學家格萊斯于1967年在哈佛大學的演講中提出的。

格賴斯認為，在人們交際過程中，對話雙方似乎在有意無意地遵循著某一原則，以求有效地配合從而完成交際任務。因此，格賴斯(H.P.Grice)提出了會話中的“合作原則”(Cooperative Principle 簡稱CP)。

5、1983年，英國著名學者Leech在《語用學原則》一書中闡述了禮貌對語言交際的重要作用。他首次提出了禮貌原則

認為禮貌原則與Grice的合作原則是交際所遵循的兩項原則。Leech把禮貌原則分為六大類，每類包括一條準則和兩條次準則。

　　語言學常用理論2

一、語言和言語

語言學的對象是語言本身，“現(xiàn)代語言學之父”索緒爾在講到語言學的材料和任務時，開宗明義，“語言學的材料首先是由人類言語活動的一切表現(xiàn)構成的?！比祟愌哉Z活動是建立在語言基礎之上的。

索緒爾首先明確提出要把“語言”和“言語”分開，他稱之為“建立言語活動理論的第一個分岔路。”

“語言”和“言語”區(qū)分理論是索緒爾為了明確語言學對象、建立獨立的語言科學而創(chuàng)建的一個根本性的概念理論。

按照索緒爾的觀點：言語是指個人說話的行為，是人類發(fā)出的一定聲音和一定意義內容的結合，是以說話人的意志為轉移的個人活動，所以表現(xiàn)出千差萬別。

言語的多樣性是由相同符號反復出現(xiàn)而組成的，并逐漸呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，從而抽象化為語言。因而，語言是有規(guī)律、有制度的，是人類的某種契約，是一個潛存于人類大腦之中的語言結構規(guī)則體系，并在人類群體中完整存在。

因而，在索緒爾言語體系下，語言是抽象，言語是具象;語言是群體的概括，言語是個人的活動;語言是一般，言語是個別;語言是相對靜態(tài)的，言語是相對動態(tài)的;語言是潛在(內在)的，言語是顯在(外在)的。

二者區(qū)別明確，但不是相互孤立的。語言是作為言語的本質部分而存在于言語之中的，言語則是本質的具體表現(xiàn)。二者相互統(tǒng)一。

二、語言和思維

理解語言與思維的關系可以從兒童學習語言的過程中印證。兒童怎樣學會理解一個詞的意義?某一個實物經(jīng)常和一組特定的語音聯(lián)系在一起，結果使得這個語言組合能在聽話人的思想中喚起對這件實物的.聯(lián)想。

兒童(人類)在學習語言中的歸納概括能力作用巨大。把同一個名稱用于形形色色的實物就像在這些實物上貼上相同的標簽。

這些實物是從紛雜的外部世界挑選出來，歸并在一起的。通過這種方式，兒童受到啟發(fā)誘導，對這些實物進行認真觀察，并從中歸納出相似點來。

兒童的智力就是通過這種方式持續(xù)得到鍛煉。每一個詞語符號都獲得一個相對明確的思

想內容，兒童所認識到和感知到的世界就根據(jù)詞語符號進行相應的分類與排列。兒童要“理解”一個詞必須預先動一番腦筋，形成自己的概念，然后才能理解表示概念的名稱。

一個孩子面前放著一朵花、一個球、一條彩帶。別人告訴他這些都是“紅色”，即：使他的注意力集中到這些實物的共性上面。孩子才學會從不同的實物中把它們的共同特征抽象出來，也才理解“紅色”這個詞的意義。

這就是說：詞好像是繩子，把世界上的種種現(xiàn)象捆扎成一捆一捆現(xiàn)成的東西，兒童一旦掌握了這些詞匯概念，他的記憶負擔就會大大減輕。

語言中的抽象符號使人們形成抽象概念。兒童語言里若沒有抽象符號，那么他在認識事物時就只能列舉和辨別，而不能歸類和合并;他就不能借助抽象概念使思維、智力上升。

語言對人的認知能力的發(fā)展作用可以從學習外語中看出。學習外語是一種很有價值的智力訓練。母語的詞語同另外一種語言的詞語在意義上不會完全一致

從而使人們在學會這門外語的同時能獲得一套與母語不同的概念系統(tǒng)。如英語中雖有泛指意義的動詞“洗”，但它也不能表達全部情況。“洗手”、“洗臉”用“wash”,但“洗澡”往往用“bathe”。

因此，語言符號好比是階梯，思維沿著梯子從具體的印象一級一級地上升到最抽象的概念，并和純概念打交道。語言符號把我們得來的思維內容固定下來，并且向更高處攀登提供穩(wěn)固的立足點。

這既是“語言是(抽象)思維最重要的工具”的形象比喻，也是對“語言是思維成果的貯存方式”的闡述。即“語言是思維活動的動因和載體，是思維成果的貯存所”。

　　語言學常用理論3

語言學包括哪些專業(yè)

1、普通語言學

普通語言學是語言學中最經(jīng)典的一門學科，它的主要研究對象是人類的語言系統(tǒng)。其主要任務就是找出各種語言的特性，以及語言變化的規(guī)律。

2、應用語言學

若是對于研究理論不感興趣，可以選擇應用語言學，它主要研究人們在交流時對信息的加工、處理和傳播。

3、心理語言學

心理語言學并不是研究人類大腦的物理結構，而是研究語言在人類大腦中的呈現(xiàn)。

4、神經(jīng)語言學

神經(jīng)語言學主要是研究人們在心里語言學中發(fā)現(xiàn)的`設想是不是有生理上的`基礎。

5、計算機語言學

計算機語言學是將語言通過計算機編輯，讓其以語言數(shù)據(jù)和文字的形式展示出來，這個專業(yè)目前的就業(yè)前景非常好。